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未来,传统考试会消失?麻省理工学院提出这一颠覆性的评价体系
时间:2019-05-05 11:43:38来源:外滩教育
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提要:为了适应社会发展,诸多新式教学法出现在当下,比如当前大热的项目式学习就是其中一种。然而其评估系统,仍走着“标准化考试”的老路。为了改变这一现象,麻省理工学院教学系统实验室设计了一套全新的教育评估系统,期望能更全面地体现学生能力。

  近年来,教育界逐渐达成了共识,学校应当重视培养学生的问题解决能力、批判性思考能力等未来必备的“软技能”。

  在这样的共识下,“项目式学习”、“以创造者为中心” 等新型学习方式,日渐成了“网红”教学方法,受到许多学校和家长的青睐。毕竟,这样的学习方式,的确能够培养学生的好奇心、创造力、解决问题能力和批判性思维能力等。

  然而,大多数学校的评价体系,还是沿用标准化考试这一传统评价方式,对知识的掌握程度,成了对学生的全部评价。

  这样一种静态、固化的评价体系,不仅难以评价学生的好奇心、创造力和批判性思维等珍贵品质,还会反过来限制教学方式和教学内容的灵活性。

  因此,就算老师想要根据学生的需求进行教学和评估,也会因为没有合适的评价方法和体系,被限制在了标准化考试之中。

  怎样才能跳脱 “唯分数论”的制约,对学生全方位的能力进行评价?幸运的是,一场对标准化考试的变革,已经在“酝酿”。

  近期,麻省理工学院(简称MIT)的教学系统实验室研究设计了一种最新的教学评价系统——“嬉戏评价系统”(playful assessments)。

  这一评价系统,不同于传统的静态的评价方式,它能够在动态的项目学习过程中,对学生的所掌握的各种能力进行评估。

什么是“嬉戏评价系统”?

  对于项目式学习方式来说,合适的评估方法非常重要。比如,在一个涉及历史、平面设计、地理等多种学科知识的宣传册制作和推广项目中,如何评价项目完成后学生们的学科知识水平,创造力等软技能的提高程度?在这个过程中,如何动态地为学生提供引导?

  为了解决这个问题,MIT的研究团队将视线转向了游戏。其实,游戏本身就是一种嵌入式评价体系——玩家边玩边学习游戏规则,在这个过程不断升级打怪,最终熟练掌握相关知识。

  最重要的是,玩游戏时人不觉得自己在接受测试,因为游戏是一个连续的过程。正如佛罗里达州立大学的Valerie Shute教授所说:“我们往往通过测试把学习过程的某一瞬间割裂出来,而这样的方式不总是有用。”

  终于,MIT研究负责人路易莎•罗森赫克(louisa-rosenheck),在游戏设计经验的基础上,设计出一种数字化、游戏化的评价系统,被称为“嬉戏评价体系”。

  无论学生的学习材料是数字化的(如Minecraft或Scratch),物理的,还是两者的结合,“嬉戏评价体系”都能够适应。

  它关注的是过程和学生本人的反思,而不是结果。当学生反思他们学习过程中所做的决定时,也是他们开始思考自身思维方式的时刻,从而达成一种建构式的学习。

  除了通过文字记录反思,学生还会用数字作品集记录自己的创造过程。尽管项目式学习环境是动态的,但“嬉戏评价体系”可以评估学生对各种学科性知识、恒心和创造力等“固化”于心的技能,同时记录学生的成长进步。

  这种理念还应用到了老师身上。一直以来,传统评价体系的僵化也让老师们深受其苦。通过“嬉戏评价体系”,老师们也可以在一个活跃的环境中进行自我反思和同伴评价。

  以该评价体系的核心活动MetaRubric为例,只需几堆卡片,教师就可以开展这个活动。

  首先,参与的老师会被要求画一张好的电影海报。画完海报后,每位老师都会创建一个评价表格,列出评判什么是一个好的电影海报的标准。

  哪些要素是必需的?哪些技能是重要的?设计完之后,大家会分享他们各自的标准,并进行讨论,最终推出一个彼此都能同意的评价表格。

  通过这个活动,老师将自己代入到学生的角色之中,体验到了什么是好的教学评估。下一次,老师就可以根据此次活动的结果,来设计教学评估标准。

  尽管“嬉戏评价系统”还相当新,但已经有两所学校引入了这一系统:一所是加州的普通公立学校——科特·马德拉公立学校,另一所是位于弗吉尼亚州的社区中学。

  这所位于弗吉尼亚州夏洛茨维尔的社区中学,本身就是一所创新学校。

  当MIT研究团队带着“嬉戏评价系统”来到这所中学时,学校表示出很大兴趣。校方认为:“这一评价体系和他们正在进行的教学实验完美契合。”

  在过去的三个月时间里,这所学校的学生们设计筹划了他们的火星殖民计划,组织了地方和全国选举活动,还设计了一个错综复杂的密室逃生游戏。

  此外,学生们一直在使用刻字机、3D打印机、热胶枪、电钻以及其他各种工具,代替常见的笔记本电脑或者平板电脑。

  在十年的教学历程后,这所创新中学希望通过新的教学设计,为学生构建一种参与项目学习、真实解决问题的全新学习体验,并努力将创新元素融入到原有的教学设想中。

  学校不再按照学科来划分课程,一切学习都是跨学科,甚至是跨年级的,一群学生可能同时进行完全不同的学习项目。

  “每天早上同年级学生一起上30分钟的咨询课程,然后便去寻找和自己有相同兴趣,或者一起做项目的学生一起工作。”

  除了每周固定的阅读和数学课以外,项目式学习和选修课是课表的主流。社区中学每两周推出一个全校范围的项目,比如选举活动、火星探索活动。来自全校不同年级的学生,每天会在一起工作约两小时

“嬉戏评价系统”的特点

  嬉戏评价系统主要有两部分组成,一方面是自我反馈(self-reflection),还有一方面是同伴互评(peer evaluation),共同评估学生对逻辑推理能力、创造力和合作能力等软技能的掌握情况。

  具体来说,它是如何进行能力评估呢?首先,需要校方与MIT研究者们确定,需要进行评估的能力有哪些。

  比如,美国弗吉尼亚州的社区中学与MIT的研究者们,提出“创客”应该具备的七种能力,它们分别是:自主性、设计能力、社交能力、风险承担能力、故障排查能力、知识迁移能力、知识深化能力。

  “嬉戏评价系统”将通过不同类型的评估方式,比如自我评估、同伴互评、教师评价,以及对学习环境、学习成果和学习体验等不同内容的评估,立体化地呈现出学生在各种能力上的表现。

  其中,我们以一种叫做“闪光侦探”(Sparkle Sleuths)的新型评估工具来举例,它就是由老师作为评估者,对学生的学习成果进行评估。

  它是一组对应不同“创客能力”的彩色卡片,老师可以在上面记录学生在学习中的闪光点,比如取得的一些特别突出的学习成果,或是体现某种创客能力的学习行为等。最后,学生会得到一个关于学习过程和成果的详细记录,而不是在最后只有一个简单的结语。

  通过这种方式,学生在学习过程中所做出的努力和获得的能力,能够被较为完整地反映出来。比如,他们可能没有意识到“向他人求助”,也是一项很重要的技能,通过这种评估工具的反馈,能帮助他们意识到这一点。

  此外,这一评估系统还具备以下几个特点:

  1、设计教学内容,配合评价系统

  要想更好的评估学生的能力,需要教师打造更好的教学内容,设计更好的课堂学习体验,来配合评价的进行。比如,想要考察学生的合作能力时,老师可以设计一种需要进行合作的学习项目。

  2、嵌入式评估系统

  与传统评价方式不同,这套体系可以进行动态的、多次的评价。比如,一次课堂表现、一次作业、一场活动参与等,都可以作为评价的依据,通过更多的细致入微的纪录,综合评价学生的学业和能力。

  MIT的项目负责人路易莎•罗森赫克表示,这种多次的、动态的评价,可以让某一次没有表现好的学生,有机会在下次做得更好。

  3、不打断学习过程的连续性

  “嬉戏评价体系”还有一个特点在于,在评价的过程中,无需打断学生的整体学习节奏,学生甚至不必知道他们正在被评估,进而减轻他们对考试的焦虑。 

  同时,这样的一种评价体系,在评价结束后能够给到学生适时的反馈,还能引导学生意识到,什么是有效的学习、什么是无效的学习,让他们通过反思来提升能力。

  在率先采用“嬉戏评价体系”的这所创新学校,传统的打分系统和成绩单已经被淘汰,学生们很少参加全是选择题的标准化考试,而是在各种项目中完成了动态的评估。

  在学校已有的教学设计中,学习看起来就像是在玩一样。同样,参与学习评估的过程,也像一种游戏。

  在最近的一个“密室逃生“项目中,学生们被分为三组,每个学生都在团队中担任不同的角色,比如,学生们设计了一系列谜题和活动,为玩家们的“逃生”设置各种“阻碍”;运用学校创客空间的各种工具、材料,给团队制作标志、陷阱和线索。

  项目完成后,学生们还能邀请父母、朋友们,来试玩这一密室逃生项目。

  该校的项目负责教师帕斯曼介绍说:“通过这样的项目,我们可以了解到每个人的优点和缺点、兴趣和热情,以及他们的社交能力。反过来,学生也能将这一项目中学到的能力,应用于课内外的不同环境中。”

  在这种项目式评估中,并没有像传统考试一样,给学生一个必须要完成的截止日期,而是提供学生一个学习和创造的空间,让他们能够尽情投入其中。

  在这种相对安全的环境中,他们可以尽情暴露问题,同时也得到学习解决问题、磨练技能的机会。

  在不断的试错过程中,学生也更容易发现自己的兴趣所在和所擅长的方面。因此,有研究学者们认为,这个评价系统可以取代很多标准化考试。 

  不过,想要将这样一种没有分数、没有“优良中差”评级的评价体系,推广到更多的学校,却是一大难题。

  MIT的研究者路易莎•罗森赫克和她的团队,已经充分预料到在推广“嬉戏评价系统”时,会遇到的各种阻碍。

  人们总是想用“看得见、摸得着”的证据,来证明学生真的学到了东西。因此,如何让学习成果被看见和量化,而不仅仅是被记录,的确是个问题。

  家长也许会说:“嗯,这种创新很好,但是我怎么知道他们真的学到了东西?”

  没有一种评估工具是完美的,但不可否认的是,“嬉戏评估体系”相对于单一的、静态的传统评价体系来说,无疑已经是一种巨大的进步。

  MIT研究团队表示,他们会根据校方提出的反馈和建议,对它进一步完善。与此同时,团队将继续进行研究,测试,和开展工作坊,他们希望有一天“嬉戏评估体系”能够完全替代传统评价体系,进入每一间教室。

 

参考来源:EdSurge

Is Assessment Ready to Move Beyond Standardized Tests? These MIT Researchers Think So.    

How Playful Assessment Unseated Standardized Tests at One School

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作者系二馒

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