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民办高校的专职辅导员,你们幸福吗?
时间:2016-03-07 15:43:29来源:汉斯出版社
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提要:许多辅导员吐槽:“辅导员的工作就是什么事情都要干,什么人都可以干;说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。辅导员的职业幸福感真的这么低?
民办高校的专职辅导员,你们幸福吗?

  在新课程改革和不断深入推进素质教育的背景下,教师的幸福感问题受到人们的密切关注。许多辅导员吐槽:“辅导员的工作就是什么事情都要干,什么人都可以干;说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。辅导员的职业幸福感真的这么低?

  民办高等教育作为我国教育体系中重要的组成部分之一,在高等教育体系中的地位逐步凸显。云南大学滇池学院李鑫以云南省民办高校专职教师为研究对象,通过问卷调查提炼出云南省民办高校专职辅导员普遍关注的问题,再开展针对性访谈,并深入了解了影响民办高校专职辅导员职业幸福感的相关因素。文章发表在汉斯出版社《社会科学前沿》期刊上。

  调查结果显示云南省民办高校专职辅导员与全国各高校辅导员在人员结构方面呈现年轻人居多、女性居多、工作年限短、工作经验少等特点。根据对近一百位专职辅导员的调查显示云南省民办高校专职辅导员群体对职业幸福感的自我评分的综合平均分为5.1分(10分制),职业幸福感总体偏低,但也呈现差异性。

  工作时间低于1年的辅导员的职业幸福感的自我评分普遍高于其他工龄段的同行,这主要得益于年轻辅导员对于工作的热情和向往,也得益于和学生群体的良好互动。工作未满1年的年轻辅导员们对辅导员工作处于不断探索中,有战胜困难带来的满足感和喜悦感,也有充实工作带来的成就感。

  职业幸福感的自我评分最低的工龄段是2~4年,仅为4.4分,个别受访者的自评分数更低,甚至有人认为自己的职业幸福感低于0。此工龄段的专职辅导员普遍认为专职辅导员工作负荷重、工作压力大,“多做事没奖励,做错事即被惩;多劳不多得,少劳不少得;犹如石磨中间的玉米——两头压,左右不是人”。很多专职辅导员表示,虽然上至教育部领导、下至学校领导都在不同场合不断声明专职辅导员对于高校管理和学生综合素质教育的不可替代作用,但是专职辅导员在高校中的地位很尴尬,是被边缘化的一群人。工作时间在2~4年的专职辅导员较完整地体验了民办高校学生管理的全过程,也有了一定学生管理经验,当年的工作热情和积极性不断淡化,而繁琐、重复的工作极易让人产生倦怠感,当工作得不到肯定时更是如此。

  工作满4年(完成一个周期)的专职辅导员的职业幸福感自评分有一定回升,这与本次调研时间刚好处于毕业季有一定的联系,与学生的良好感情沟通会增强专职辅导员的职业幸福感。这样的职业幸福感基于四年辛苦工作带来的成就感,这也是一个专职辅导员最骄傲和自豪的时刻,可以冲淡其他一切烦恼和压力。

  进一步的调查显示,影响云南省民办高校专职辅导员职业幸福感的因素主要集中在这几个方面:民办高校辅导员缺乏合理制度保障;民办高校辅导员普遍工作模糊、工作压力大;云南省民办高校辅导员普遍缺少系统培训和职业生涯发展规划。

  云南省民办高校专职辅导员职业幸福感评价总体偏低,说明了云南省民办高校专职辅导员队伍建设当前存在一些急需解决的问题。就当前现状而言,这个问题不仅仅存在于云南省的民办高校,全国民办高校都存在辅导员职业幸福感偏低的问题。这一现象已经引起了社会的重视。希望民办高校等相关部门能够改善这一现状。

  原文链接:http://www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=17065

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辅导员 幸福感 智库 科研基金

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作者系皮小乔

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