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我国音乐素养评量的现况
时间:2018-03-01 16:51:25来源:汉斯出版社
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提要:何谓音乐素养?

何谓音乐素养?我们先从广泛意义上“素养”概念开始介入,素养主要涵盖「知识」(knowledge)、「技能」(skills)、「态度与价值」(attitudes & values)三大范畴,这三个方面互相交互,最后综合体现在个人行为表现上。在此基础上,音乐素养作为素养系统的子系统,可以被理解为:音乐知识、音乐技能、审美态度与价值观三大面向交互作用形成音乐素养能力,在音乐活动中予以体现。音乐素养偏重长期、 累积形成的整体音乐气质和能力,需要经由学习和省思的历程,把音乐知识进行内化与重组,最后形成个人独具个性特征的观念、态度和行为。在音乐教育领域,音乐能力、音乐素质、音乐水平等概念与音乐素养有相当程度的概念重叠,一个学生的音乐素养可以通过音乐能力、音乐素质和演唱演奏水平等诸多方面予以体现,虽然这些体现无法涵盖音乐素养的全部内涵,但是以量化的方式对这些内容进行评量将有助于教师知晓教学的效果;有助于学生了解自己学习情况;有助于教育行政部门对整体教学进行规划和调整。 目前,正规的音乐素养的评量主要有三大类别:音乐术科考试、业余考级和中小学生艺术素质测评,其主要的区别在于参与评量的对象和评量的内容的不同,但都是立足于教育领域内。汉斯出版社《艺术研究快报》里就这三大素养评量的群体和内容进行分析、比较与说明

1. 普通高等学校招生音乐术科考试

普通高等学校招生音乐术科统一考试(以下简称“统考”)是对高等音乐专业人才选拔的正规考试,主要分为“统考”和“校考”两类。统考即指由各省的省级教育部门统一组织的专业考试,考生凭此成绩可以报考省内各大综合院校以及专业艺术院校;校考则是由院校自行组织考试,可以被理解为在统考基础上进行的“补充”,即当统考未涵盖某些科目时,高校自身可组织专业校考。

2. 社会音乐水平考级

社会艺术水平考级作为社会音乐教育的重要组成部分已经成为一种社会文化现象。随着文化部等相关部门对社会业余考级的法规进一步规范,至今我国已有八十多家社会艺术水平考级资格机构以进行社会艺术考级组织工作。音乐类考级机构比较受到业界认可的有:中国音乐家协会音乐考级委员会、中央音乐学院考级委员会、上海音乐学院音乐定级考试委员会、上海市音乐家协会音乐考级委员会等。中小 学生在学校音乐课上所接受的是普及音乐教育,而社会音乐教育则是在普及音乐教育的基础上,根据个人意愿进一步使其音乐学习深入化和专业化,可以说是另一种类型的准专业的音乐教育。

3. 中小学生艺术素质测评

2015年5月教育部印发《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》三个文件,中小学生艺术教育测评工作正式启动。中小学艺术素质测评是对学校艺术教育教学的鞭策和激励,是对美育教育的落实和深化。教育部体育卫生与艺术教育司负责人就《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件答记者问中称:“‘三个文件’填补了艺术教育评价制度的缺失,对于建立科学规范的评价制度意义重大。建立规范完备的评价制度,发挥评价的激励作用,将有利于切实改进美育教学,切实提高艺术教育的育人质量,促使人才质量标准更加全面,对于全面提高学生的审美素养、促进学生全面健康成长意义重大。”

通过对上述三大主要音乐素养评量的对象及内容的分析后,可知我国音乐素养评量的整体形势都是 纸笔测试结合实作评价,就是除了学生或考生笔试完成一部分内容的测评外,需要通过实际的音乐技能 操作由专业人士现场打分以完成测评。

通过以上的分析,我们可以确定的是我国现今的音乐素养评量都是透过部分素养内容(例如:操作技 能、概念理解或审美思维)来推知其整体的音乐素养发展水平,这样的数据和结果虽说不够完美,也会受到部分外在因素的影响而威胁其信效度,但在教学和人才先选拔的客观要求和背景下,依旧存在重大的现实意义。

原文链接:https://www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=23408

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我国 音乐 素养 评量 现况

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作者系张雨婷

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