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让生理学课堂焕发生命的活力
时间:2020-07-24 09:32:41来源:汉斯出版社
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提要:世界上最遥远的距离不是生与死,而是我们共处一堂,你却在低头玩手机。

世界上最遥远的距离不是生与死,而是我们共处一堂,你却在低头玩手机。随着通讯技术的不断普及和更新,手机渗入到生活的方方面面,成就了一大批新新人类——“低头族”,课堂上的低头族更是屡见不鲜。

(▲图片来源于网络,侵删!)

生理学,作为一门主要的基础医学课程,其内容繁杂,晦涩难懂,课堂时间有限,因此,低头现象在生理学课堂尤为常见。如何扭转现有局面,让生理学课堂活起来,动起来,焕发生命的活力呢?在汉斯出版社《职业教育》期刊中,有论文研究结合课堂教学做了如下的尝试与探索。

转变“课堂观”。新“课堂观”认为,课堂是生态园,是交流区,是交际所,共振室,是心灵会话所。课堂里的,不仅仅有老师和学生,还有事,有问题,有语言互动,有综合运用,有交际体验,有生命,有成长,更有思想火花,智慧释放。教师的任务除了传授知识,更多的是引领学生思考创新,同时从课堂获得反哺,不断改革创新,实现慧心教育,与学生共同学习,共同进步,让课堂焕发生命的活力。

树立有灵魂的教学目标。生理学作为一门基础医学,课堂上单纯讲授人体各组成部分的生理活动现象及机制,便如同一句没有“灵魂”的“行尸走肉”。如何赋予课堂“灵魂”,让课堂活起来呢?首先要树立有灵魂的教学目标。当今对教育教学越来越重视的社会背景下,可以说,自然科学要传授给学生正确的知识方法,美好的事物,真善美,培养学生善于发现美、挖掘美、感悟美,传播美的能力,以及认识事物,辨别事物,发现问题,分析问题,解决问题的能力。

拓展有灵魂的课堂内容。课堂交流的载体即课堂内容,即知识。所有知识都是成体系,有灵魂的。把握知识的系统及来源,并引领学生追根溯源,就可挖掘知识的灵魂。做好这点,教师应当将专业与思政结合、将基础与临床结合、将课堂内外相结合。

设计有灵魂的教学方法。一部电影的好坏,关键取决于导演。让课堂“活”起来,关键取决于教师的教学方法。单纯从“口”到“耳”的机械式讲授课堂就是没有灵魂的课堂?什么是有灵魂的教学方法呢?首先,兴趣激发和动力激发。课堂上有效而愉快的互动可激发学生学习兴趣和学习动力,活跃课堂气氛,让课堂焕发生命的活力。互动可以问题导入式、一问一答、讨论式进行。再次,创设生动有趣的教学情境,让学生快乐学习。

巧妙应对课堂危机。生理学的教学,展现在我们面前的是各式各样的课堂危机,以暴制暴或者放任自流的结果导致的是新一轮的恶性循环。如何应对这些课堂危机呢?首先,把学生看作有认知能力、有创造能力、有智慧源泉、有思维能力、有与教师不同年龄和经历的情感体验、人生经验、应该受到尊重和释放,还原属于他们自己的学习和成长;学生学习最忌盲目接受,教师教学最忌一味灌输,要激发学生的学习兴趣,让学生充分发挥主观能动性;最后,要让课堂焕发生命的活力,寻找“活化剂”,让学生必须挖掘潜能,积极参与,力争向上,集体“造势”,构建学习气场、气氛、气势,让学生“找米下锅”而非老师“给米下锅”。课堂中知识的载体不是教材,而是学材!不是教案,而是学案!课堂的主角不是老师,而是学生!

新课改背景下,课堂不再是单纯传递知识和信息的场所,而是交流区,心灵会话室,是折射“心灵”和“智慧”的镜子。作为引领者,教师应积极转变“教学观”,树立有灵魂的教学目标,拓展有灵魂的教学内容,设计有灵魂的教学方法,巧妙应对课堂危机,从而让课堂焕发生命的活力!

文章来源:https://www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=36650

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生理学 课堂 焕发 生命 活力

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