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《嵌入式系统》课程教学团队的改革与实践
时间:2021-02-08 09:00:10来源:汉斯出版社
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提要:人才培养质量源于高水平的教学质量,高水平教学团队是提高教学质量的根本保证。

人才培养质量源于高水平的教学质量,高水平教学团队是提高教学质量的根本保证。教育部多次在质量工程建设方案中设立了教学团队的建设内容,并着重指出:“加强本科教学团队建设,重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作的机制,推动教学内容和方法改革和研究”。

汉斯出版社《创新教育研究》期刊中,有学者指出,近年来,国内高校开展了形式多样的教学团队建设与实践,主要包括单门课程教学团队、课程群教学团队、实践类课程教学团队等。

课程团队建设应各有侧重点。①单门课程教学团队侧重该门课程的知识体系构建;②课程群教学团队侧重课程群内不同课程之间的团队协作;③实践类课程教学团队侧重课程知识的应用与实践。本文在借鉴文献研究成果基础上,以岭南师范学院信息工程学院《嵌入式系统》课程建设为例,从课程知识体系、师资队伍、实践教学体系、教学资源库建设等几个方面开展了《嵌入式系统》课程教学团队建设与实践。

《嵌入式系统》课程教学目标是依据电子信息类、计算机类等专业的人才培养目标,以《C语言》、《计算机组成原理》、《操作系统》等课程为前修基础,使学生既掌握嵌入式系统体系结构、嵌入式处理器结构与处理技术、嵌入式系统控制工程、嵌入式系统I/O接口设计、嵌入式系统开发应用等基本原理和基本技术,又受到工程应用开发训练和前沿领域学习。使学生具有自我开拓、自我学习的能力,从而达到提高其综合素质和创新能力的目标。

《嵌入式系统》课程内容多、实践性强,教学团队整体水平的提升,离不开课程教学资源库的建设。其建设内容阐述如下:

1)在线网络资源课程建设。课程资源从硬件、软件、应用三方面考虑,其中硬件包括处理器和外围I/O设备,软件包括操作系统和各种应用程序,应用包括典型教师课题、创新创业项目等典型嵌入式应用实例。同时,分章节、分知识要点录制授课视频,提供拓展阅读、案例示范等延伸学习材料。此外,每章节、分知识要点设计专题讨论、随堂测验题、课后作业、配套章节测试等资料,并有相应的评价考核方案。

2)嵌入式应用案例库开发平台建设。整合嵌入式应用案例库资源,搭建基于NI、ARM、STM32、Freescale等嵌入式开发平台,案例库取材来源于教师的科研课题、企业工程实训项目,以及大学生优秀学科竞赛作品、优秀毕业设计成果等。同时,案例库为学生提供源代码、操作手册、相关教程等。

3)配套教材建设。教学团队教师需要根据教学软硬件条件的不断完善,开展配套教材建设。近年来,先后编写并出版了《嵌入式系统及其应用》、《单片机应用技术》、《DSP应用技术》、《微机原理与接口技术》等教材;同时,先后编写了《Linux操作系统实验讲义》、《QT程序设计指导》、《嵌入式系统典型应用案例》等自编教材与讲义。这些教材与讲义不仅满足学生基本实验理论、技术和方法的学习,还可满足学生工程应用实践的需要。

结合现有课程教学团队建设成果与《嵌入式系统》课程特点,对《嵌入式系统》课程教学团队建设进行了创新性的探索;提出了“六个三”课程实验教学体系与创新性改革措施,构建了网络教学系统、嵌入式开发平台、教材与讲义、实验室开放预约系统等课程资源;提高了学生自主学习能力与教师教学效果。今后将继续深化课程教学改革与创新,进一步促进教研相长,从而提升《嵌入式系统》课程教学团队的整体水平。

文章链接:https://doi.org/10.12677/CES.2021.91005

标签
嵌入式 系统 课程 教学 团队 改革 实践

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