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魏元光先生的工业教育思想探析
时间:2014-09-25 13:51:37来源:汉斯出版社
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提要:魏元光是我国近现代著名工业教育家。他的职业生涯中,大部分时间都奉献给了中国工业教育事业,成绩卓著。他所出掌的河北省立工业学院、中央工校都成为当时中国有特色、有影响的工业教育学府。
魏元光先生的工业教育思想探析

  魏元光是我国近现代著名工业教育家。他的职业生涯中,大部分时间都奉献给了中国工业教育事业,成绩卓著。他所出掌的河北省立工业学院、中央工校都成为当时中国有特色、有影响的工业教育学府。

  因此,重庆西南大学教育学部谢建亮研究员认为,魏元光的工业教育思想及实践,理应在中国工业教育史上占有重要地位。汉斯出版社《教育进展》2013年1月期刊刊登了谢建亮的一篇探讨关于魏元光工业教育思想的文章。

  魏元光自美返国后,便抱定了工业救国的坚定信念。如果没有强大的工业实力作为后盾,其他言说国家发展的理论就是一纸空谈,他指出:“救吾贫弱之国家,除振兴工业、改良制造之外,宁有他术。”魏元光深知,在中国,落后的传统工业仍然在工业生产领域占据着绝对的优势,现代工业的基础尚未完备。介于此种情况,他指出了一条适合中国国情的工业教育发展之路,那就是中国的工业教育一方面要为发展新工业服务,另一方要为传统工业的改良服务,并指出工业技术的演进是沟通新旧工业的桥梁。

  工业教育可以培养一种勤朴耐劳、分工协作、努力奋进的精神与品质。魏元光通过多年的留学及考察见闻,加之自身的教育实践,逐步形成了自己的工业教育理论,并将其思想付诸实践。

  一,明确目的与四育并举。任何教育活动,都必须首先明确自身的教育目的,工业教育自然不能例外。工业救国、工业建国是魏元光从事工业教育的出发点和落脚点,同时这也是工业教育的最终目的,也就是工业教育要达到能解决社会问题发展国民经济的目的。

  同时,他指出,在德、智、体、群四育方面的不足需注意:德育,他根据当时环境的需要将道德分为符合共赴国难条件的公德和符合新生活条件的私德;智育,让青年得到丰富且实用的知识。他认为只有把读书和做事结合起来,才能得到丰富的知识;体育,健全的身体是健全精神的物质载体,要有健全的体魄,首先不能摧残身体,再者要充分的锻炼,尤其要注重军事化的训练;群育,个人是团体的一员,国家是一个大团体,许多个人在德、智、体三育的基础上团结一致,共赴国难就是群育的要旨。

  二,师资专业与课程精祥。优良的师资是保证学校办学质量的前提。魏元光认为职业教育较之普通学校教育对师资的专业程度要求更高。他在主持河北省立工业学院期间,学院教师不仅出自国内各大学,自英、法、德、美、日等国留学归来的也不在少数。不仅如此,他还从理论上阐述了中国职业教育师资队伍构成及培养方面的不足。

  与师资相对应,魏元光认为职业教育的课程设置也有自身的特点,就是要紧紧围绕训练职业技能这个目的。他基于对中国职业教育现状的深入了解指出,中国职业教育课程设置与美国相较设科笼统,课程门类繁多,普通课程与相关课程占据了整个课程的绝大部分,且职业课程训练目的不甚明确,最终导致职业教育意义大打折扣。他主张从自身历史与社会条件出发,参照先进工业国家的成功经验,以形成适合国情的职业教育。

  三,充实设备与面向社会。设备问题一直是困扰近代中国工业教育发展的顽疾。河北省立工业学院与中央工校在设备配置方面都走在国内同类学校的前列。他指出完善的设备是工业学校提高教学质量,培训娴熟技术人才的必备条件,所以工业学校应紧跟日新月异的工业发展趋势,随时补充所需设备。除充实设备外,魏元光认为工业教育必须面向社会还有另外两个原因,一是工业学校的学生所学必须是社会切实需要之生产技能,二是工业学校的训练方法,必须与社会事业界人士及组织机构合作,相互促进。

  四,制度保障。工业教育的发展离不开适合本国国情的工业教育制度的保障。。魏元光分别于1944年、1945年在《工业月刊》上发表《调整我国工业教育制度刍议》和《我国工业教育学制之回顾与前瞻》两篇文章,为我国工业教育制度及工业教育学制的改良提供了颇具价值的参考。

原文链接:http://www.hanspub.org/journal/PaperInformation.aspx?paperID=9309

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作者系龚珊

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