千人智库官方二维码

首页  >   千人智库 > 学术进展 > 人文社科
德国教育家克拉夫基带来的教育变革
时间:2014-10-18 13:31:59来源:汉斯出版社
提交需求
提要:19世纪末20世纪初跃居历史舞台的精神科学教育学长期主宰德国教育理论与实践界,而60年代以后在内部与外部多条路线上都出现了转型。承前启后的克拉夫基以自己强烈的教育政治现实关怀,在这一转型过程中发挥巨大作用,深刻影响了德国教师教育体制与理论变革。
德国教育家克拉夫基带来的教育变革

  19世纪末20世纪初跃居历史舞台的精神科学教育学长期主宰德国教育理论与实践界,而60年代以后在内部与外部多条路线上都出现了转型。承前启后的克拉夫基以自己强烈的教育政治现实关怀,在这一转型过程中发挥巨大作用,深刻影响了德国教师教育体制与理论变革。

  华东师范大学教育学系陈锋在汉斯出版社《职业教育》期刊上发表了一篇文章,论述了克拉夫基对德国教师教育变革的影响。文中指出,长期在德国教育界占据主导地位的精神科学教育学在50年代以后面临危机。源起于法兰克福学派的社会批判和意识形态批判理论,实证主义的经验科学取向,与传统的人文精神科学解释学路径发生了冲突与融合。外部的教师教育体制变革则传达了这一过程。同时克拉夫基也呼吁德国教育体制的进一步民主化、综合化、多样化变革。内部方面,传统的教化观在此转化为范畴与范例教学,深刻影响了课堂教学实务。

  对纳粹的反思、亲身参与现代社会民主冲突的经历、参与六八学生运动和高校改革的体验,这些都促使克拉夫基的政治观走向成熟。期间,社会批判理论的启迪具有重大意义。由此确立了他强烈的意识形态批判的政治取向和追求解放、反对异化的指向。这使得他对教化过程的分析也充满政治色彩,如对责任与行动概念进行仔细的回溯与解析而提出“责任的准备态(Verantwortungsbereitschaft)”。在外在的教育政治行动方面,克拉夫基指导制定了一系列教学计划、大纲和课程改革。他认为,实现教师教育变革的转轨,必须将之置于初等教育、中等教育、高等教育乃至继续教育走向民主化、综合化、多样化和机会均等的整体框架中,以及普通教育与职业教育互渗的态势中,实现教师与学生的共同交往。他的这一真知灼见,在80~90年代的改革中,获得了广泛的共识。

  另外,获得博士学位后克拉夫基一度在汉诺威师范学院和明斯特大学教育系任教。他吸收了当时海克曼(G. Heckmann)发展的苏格拉底问答法,十分赞同在教师培训课程中广泛应用这一方法并作了评述。后来克拉夫基积极参与六八学生运动,促成高校体制变革。与此相耦合的是大学的综合化运动。

  外部的体制变革自然伴随内部培养理念的重组。在60~70年代,克拉夫基的教学论分析模式深刻影响了当时年轻一代教师的成长。他提出两个基本推论:符合范畴教化独特标准的那些内容要占据教化的中心位置;弥合那些精神基本倾向之范畴与结构,在这些倾向中年轻人的生活作为有约束力的任务或自由的精神可能性而被给定。进一步他认为教学论分析(didaktische analyse)是备课的核心。传统教化转为范畴教化。在后期工作中,前期在范畴教化框架中还不独立的范例教学在教师教育课程中作为基本原理得以讲授,并在中小学教学中经受了实践检验,但也引起了热烈的争议。陈锋在文中指出,范例地教与范例地学,它们彼此促进。

原文链接:http://www.hanspub.org/Journal/PaperInformation.aspx?paperID=810

标签
克拉夫基 教育家 人文社科 智库 科研基金

版权声明:千人智库网系千人智库唯一官方网站,凡转载本网内容请注明来源与作者。

作者系龚珊

评论详情

   暂无相关评论!
RSS订阅